在暴力革命社会常言道，道德沦丧背后必有一套符合其特性法律，法律背后也必有一个适合其存在制度，制度背后也必有一群闭我创造者，闭我创造者背后必定有一个暴力教育系统。教育这群闭我创造者总是以上帝视角来看待每一个问题，常以上帝之标准衡量每一个人性。它们自明与上帝同样全能，并常把本身与上帝、永恒三位一体化，又以上帝之子自居为傲，形成神明般的极度自我。让这些闭我创作者，不仅忠信上帝创造力，更迷恋金钱与盛世假象来掩盖其暴力统治剥削民众本质。这些闭我创造者明确知道社会的暴力，以完美演绎极度自我为中心目标，充分发挥所理解暴力的所有权利，这就暴力革命社会教育本质。
        为了能长久延续暴力革命，百年教育以排异为本，不断培养出适合时代发展暴民，作为最基础教育目标。教育从娃娃抓起，一直到博士毕业后。都时刻以暴力为基本教育原则，凡事有对暴力革命任何怀疑的学说和理论都是反动国家学说理论。暴力越强大，被禁的理论越多；暴力越纯粹，怀疑的学说越莫须有。暴力的最大化即是草木皆兵，人人相杀，没有谁能逃脱反暴力嫌疑。故课本必须年年改，年年换，不断重新定义课本中正义的概念。
      暴民们经过不断考试，一次又一次筛选，从而确保在统治地位的管理者们都必有暴力专业训练素养。越暴力的管理者，越清晰认知暴力规则，就越会熟练使用暴力，越暴力越有社会活力，从而不断为暴力革命社会提供更加新鲜持续动力。暴民的暴力知识充斥着整个社会，暴力从体力到精神，直至形成自有的暴力教育文化圈。暴力文化充斥着整个社会的各个领域角落。每一个人无论何时何地何事都会不知不觉的自觉使用暴力来解决所有问题。相应地，暴力社会采用暴力解决问题是最捷径、最有效率的手段，这一点无可厚非。比如一个简单的契约关系，常用一个暴力来约束另一个暴力，形成契约关系。无论当时如何约定，其最后的结果，永远都取决于双方最后一个最大值的暴力者。无论契约的哪一方胜出都是最正确、最正义、最公平的结果。
      这就是暴力革命社会中契约的真实奥义。教育素质让所有暴民不自觉地认可其结果的正义、公平性。任何的怀疑结果能力会被教育暴力素质理性的自我排除。教育系统是暴力革命传承与发展基础设施，是全民暴力革命的基本国策。牢牢掌握文化发展方向，即掌握了未来暴力发展趋势。教育素养深入骨髓，让每一个闭我创造者都形成固有习惯，任何怀疑反对暴力革命都是对闭我创造者本身的怀疑与否定，从而使得闭我创造者无论何时何地都会自觉维护暴力本身。当走出洞穴者，再次回到洞穴内，等待结果只是对异端学说的正义审判。洞穴内的学者专家，用洞穴内固有教育理念来解说洞穴外归来者的不合理行为，从而使得洞穴内更多的暴民参与审判洞穴外归来者，其结果让审判更加正义化、公平化，更加团结洞穴内的暴民素质。审判的越扩大，就越正义，越辩论，就越公平，参与者越多，其结果越真实，教育的就越彻底，其暴力也就越稳固。洞穴归来者用其生命成功培养了一批又一批的坚定的暴力拥护者。
        从孩童时代开始，暴力革命者用暴力大小实力教育孩童之间的暴力统治与阶级事实。从小就被教育者以暴力终结者的意义，被暴力理论公平的教育传输暴力所定义的正义。随着年龄增长，对暴力理解能力不断提升，学习更科学多技术与广博学识，将其知识不断融入暴力革命理论之内，不断增加暴力与知识的契合度。所谓高级得力干将，都是被教育筛选出来的高度契合者。高度契合者能够清晰认知规则，能更好使用暴力管理那些低端暴力者。低端暴力者常常极度崇拜其高级管理者。很多低端拥护者以爆他模式来展现自我的暴力价值，表达暴力革命的终极奥义，趋符着高级管理者所指方向，尽情释放暴力的正能量，越暴力越彰显越正义，越暴力越表现其衷心拥护，越暴力越宣示着对负能量的胜利。教育成功源自从小对非暴力者参与度，年龄越小参与，教育就越成功，就越小越暴力。
      暴力革命社会失败教育者，逐渐形成暴力者所暴力的目标群体。没有哪个暴民会是永恒王者，随着时间流逝会让每一位王者沦落成为又一个受暴者。在暴力教育系统下，所有的暴力者犹如海浪，一波又一波，暴力者被更强大的暴力者所暴力。快乐并痛苦着，快乐辉煌灿烂时刻是暴力者，痛苦难受的时候是受暴者。痛苦不是时时常在，但快乐却可以时常拥有。即使再没落的王者，也算是中间环节，依然是有很多可以施暴对象。可以说所有的施暴者也同时是受暴者，暴民暴力绝对值计算是指最大区别就是所施暴人与被施暴人的数量比值大小，数值大于1小于10时候则属于绝度临界范围，当数值大于10000以上时即是万倍激增暴力值，其暴力者本身的地位和财富必定属于暴力统治阶级上层。当数值介于100-1000之间，暴力者属于递增暴力值中层阶级。凡是得出数值小于10的暴民，都是属于稳定暴力值底层阶级。暴力值的大小与暴民财富、权利存在一定的比率关系。通常暴力值越大，其权利和财富越多，反正越少越小。虽然可以通过教育来改善增加其数值大小，但很能难改变其固定阶级，往往突变作用是属于时代特殊性质的产物，不可持续，不可模仿，教育系统并不是决定作用，其不稳定状态，导致其条件不可考虑。……

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